Magdeburgo, una pequeña ciudad del norte de Alemania con múltiples vestigios de haber formado parte de la antigua RDA, acogió los días 5 y 6 de mayo de 2026 la Conferencia Internacional EU-GREEN. (Growth Inclusive Education and Environment). Esta red compuesta por nueve universidades de nivel medio de otros tantos países europeos, está dedicada a impulsar la educación superior, la sostenibilidad y el Pacto Verde Europeo. Este año la Conferencia llevaba por título ”Growing up the Future: Education for Sustainability” y en ella estaban inscritos en torno a doscientas personas representando a algo más de veinte universidades de diez países distintos, entre ellos, una universidad de Bahrain.
A lo largo de estos dos días, tanto en las tres sesiones plenarias, como en los talleres y las sesiones de debate, organizadas en subtemas, los profesores universitarios e investigadores reflexionaron sobre las tres dimensiones de la sostenibilidad: social, económica y medioambiental. En una de las tres sesiones plenarias Timothy Ingold de la Universidad de Aberdeen nos habló de las conexiones entre educación y democracia, cómo estas nos llevan al Bien Común y cómo las universidades son lugares de renovación, donde a partir del diálogo, pilar de la democracia, debemos combinar la preparación para la mejora de la economía junto con el bien común. Michael Böcher de la Universidad de Magdeburgo hizo una distinción entre la Sostenibilidad fuerte que se basa en la suficiencia y la crítica al sistema económico preponderante y la Sostenibilidad suave que se basa en la eficacia y no critica el sistema económico actual. Incluye una nueva dimensión de la sostenibilidad, la política, que es generalmente olvidada. Indica que la línea poco definida entre activismo y ciencia está dañando y poniendo en riesgo a los científicos y que hay peligro de que los descubrimientos científicos se perciban como “opiniones” abiertas al debate público en la sociedad. Por último, la profesora Eva Árlemalm de la Universidad de Mälardalen en Suecia nos cuenta la evolución de la educación para la sostenibilidad desde el primer reconocimiento en los años setenta al Modelo tridimensional de Brundiers en 2021 que une las competencias clave en el marco de la sostenibilidad, las competencias académicas básicas y el conocimiento específico de cada disciplina. Durante las sesiones de debate de la sección 6 a la que asistí: ‘How can teacher training programs be designed to Foster social, cultural, economic and environmental sustainability” se nos expusieron actividades prácticas que habían llevado a cabo durante periodos de un semestre o un curso sobre distintos aspectos, como por ejemplo, entrenar a los estudiantes en los cuatro niveles de reflexión: descriptivo, analítico, crítico y autorreflexión, o como la metodología debe tener en cuenta tres enfoques: Cognitiva (Centrada en el aprendiz), Socio-emocional (Centrada en la acción) y Transformadora (Conductual). Una experiencia más práctica fue la que explicó como logran formar a los estudiantes para que repiensen la alimentación en cuatro momentos: Producción, Procesamiento, Empaquetado y Control de los residuos o un proyecto para profesores de lenguas extranjeras, llevado a cabo por cuatro universidades, que trata de desarrollar metodologías basadas en la interculturalidad y la educación socio-afectiva además de las cuatro destrezas de la lengua. Por último, una profesora de la Facultad del Profesorado de Infantil y Primaria nos explicó como hace que sus estudiantes salgan a la naturaleza y elaboren proyectos relacionados con el mundo natural y la sostenibilidad.
Nuestra Red aportó la dimensión del cuidado en nuestra labor docente, hacia nosotros, los demás y el medio ambiente, pero sobre todo, incidió en cómo hemos ido creciendo como Red desde la escucha y el cuidado de los que formamos parte de este grupo de personas. Expusimos cómo a través de la formación permanente seguimos autoformándonos y formándonos y formando a otro profesorado en activo a través de encuentros virtuales y presenciales y cómo hemos logrado crear materiales innovadores relacionados con la Ciudadanía Global en general y específicamente, para llevar los cuidados a nuestros centros y a nuestras aulas.
La ponencia ‘Learning about care and learning to care in continuing education’ (1) ha resultado un gran reto en varios aspectos, pero se pueden destacar dos de ellos. Por un lado, la única presencia de una profesora de Secundaria en un ambiente puramente universitario, con sus ritmos, su formalidad académica y en un entorno donde prácticamente todos los asistentes se conocían entre sí y acudían al Congreso en parejas o grupos pequeños desde sus universidades de origen. Por otro lado, tuvimos que elaborar un artículo con anterioridad al Congreso. La primera vez lo elaboramos con el corazón, con citas de autores destacados, y reflexiones aportadas desde el estudio y la experiencia, pero sin seguir un guion y requisitos académicos a los que no estábamos habituados. Tras el desconcierto del primer borrador agriamente criticado, un grupo de nosotros se implicó de manera muy intensa en la reedición del primer artículo, que finalmente nos fue aceptado y del que incluso nos atrevimos a incluir alguna aportación tras los aprendizajes del Congreso. Finalmente, el artículo ha sido aceptado y se encuentra en fase de edición para una próxima publicación.
No podemos acabar sin añadir que evidentemente ha sido un reto muy complejo, pero debemos sentirnos orgullosos del debate abierto tras nuestra presentación sobre la interrelación entre sostenibilidad y Ciudadanía Global, y el interés mostrado por nuestras publicaciones, además de haber tenido la posibilidad de compartir con personas de muchos países y explicar nuestro trabajo que encontraron laborioso e inexplicablemente amplio especialmente cuando se realiza combinado con una labor profesional intensa. Sin embargo, deseo destacar que como parte de esta Red me sentí orgullosa de poder explicar todo lo que hacemos, lo que aprendemos, publicamos y compartimos usando nuestro tiempo libre con una tremenda ilusión de conseguir esa educación que soñamos.